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創意性學習

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The Project Approach
創意性學習
教師角色

Teacher Role

教師應扮演教育園丁的角色,,不可代替兒童

教師角色
Teacher Role
教師應扮演教育園丁的角色,,不可代替兒童成長,而是協助兒童成長,教師如同園丁為花園中的花草樹木灌溉施肥,促進讓花草樹木成長茁壯。職是之故,教師應從知識的傳授者,轉向學習的促進者、學習環境的佈置者、學習領域的資源者、學習的諮詢者、學習過程的合作者,以協助兒童健康快樂的學習與成長。
直觀品德

Intuitive Character

幼兒教育,品德的價值總高於知識,而最高尚

直觀品德
Intuitive Character
幼兒教育,品德的價值總高於知識,而最高尚也最具尊嚴的品德,莫過於愛。愛是教育的核心,但愛必須能讓孩童直接感受,這種直接感受的愛,也就是直觀,如此才能在童稚心靈上植苗紮根。愛不是只掛在嘴邊或寫在紙上,而是要讓學童直接領會。因此,教師的關懷、照顧,乃是學童最能觀察得出的感受。
教學目的

Teaching Objectives

重視學習者為知識建構的主體,養成學習者是

教學目的
Teaching Objectives
重視學習者為知識建構的主體,養成學習者是知識的創造者,強調學習者能適應環境甚而改造環境,培成學習者是環境的改造者。協助學習者具有獨立判斷的思考能力,造就學習者是自由思考的批判者。
教學方法

Teaching Method

採用發現教學法,以鼓勵學生主動學習,擴展

教學方法
Teaching Method
採用發現教學法,以鼓勵學生主動學習,擴展認知結構,體會發現的喜悅;其次,採用問題解決教學法,重視環境的適應,依照環境的問題性質,鼓勵學生設計方案予以解決問題;另外可採用合作教學法,安排同儕互動的學習機會,促進彼此腦力激盪,互助合作完成學習的內容,團隊學習達成學習的共同願景。
教學內容

Teaching Content

強調學生學習過程導向的教材,引導師生互動

教學內容
Teaching Content
強調學生學習過程導向的教材,引導師生互動、同儕互動人境互動,設計生活情境的學習內容,透過實際問題的操作,以解決問題,強調科際整合的主題統整教材,以適應實際生活世界的統整性,編輯個別化的適性發展的教材,尊重學習者在學習成果上的個別差異,針對學習領域與日常生活的內涵,設計多元評量的評鑑內容,兼顧知識、情意、動作技能的多元評鑑系統。